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教师博客群:集成智慧共享成长

从“教育沙漠化”到“走进新课程”,到“快速成长的教师博客群”——这是海南省洋浦中学发展的轨迹。4月23日至24日,本报记者走进这所位于海南省西部边远开发区的高中新课程样本校,发现了一个教师群体努力自谋专业发展的感人故事——

  “学校没有校门、学生穿着拖鞋上课、师资严重匮乏……基本处于教育沙漠化状态!”记者4月23日在海南洋浦中学(原洋浦实验学校)采访时,当年建校的三位元老之一、现任副校长吴和平感慨地向记者描述1993年学校初建时的教育状况。
  全国各省市招聘来的教师队伍、近三千名在校初高中生、有毕业生考入了北京大学……这所学校在今天已发生了巨变。老师们告诉记者:变化的根本原因在于学校赶上了高中新课程实验的良机,而在这种机遇下学校又为老师们搭建了一个快速成长的平台:带领老师加入了教育部课程教材发展中心主办的“新思考网成长博客”,建立了基于网络的教研制度。

  “今天你博了吗?”

  “今天你博了吗?”每天早晨,在洋浦中学接老师上班的校车上都可能听到这样的问候语。
  每位教师都有自己的博客主页,每周一前上传上周的听课、评课反思,每学期各教研组举办一次博客教育沙龙活动,举办“校本课程”开发、“模块教学”、“选修课教学”等专题研讨……记者在采访中亲眼目睹了加入高中新课程改革后,网络教研给全校教师带来的巨大变化。
“我每天上网做的第一件事,就是上我们的博客群中浏览一下。”张丹老师是2006年7月才从黑龙江鹤岗市第三中学应聘到洋浦中学的。一说起老师们自己的博客群,她很兴奋。
  “毕业后在鹤岗工作的这一年,我从来没听说过高中新课程,更没接触过新思考网,与同行在网上进行教研交流。”她对自己过去的孤陋寡闻有些难为情。但来洋浦中学不到一年的时间,她成了学校教师博客群的热心参与者:每个月通常会上去发七八篇帖,有向同事请教的,有自己的教学反思,甚至备了一节自己认为有新意的教案,也会发到博客上请其他老师提建议。
  “写博客已经成为我工作中一件乐事。”她道出了洋浦中学老师们在网络教研中所体验到的共同快乐。

  从求助到出招

  罗熙老师有3年教龄也有3年“博龄”。2004年7月她从湖南科技大学历史系毕业应聘到洋浦中学后,正赶上学校申请加入了新思考网成长博客群。
  “学校给我们在校的每个老师申请了一个博客号,鼓励我们加入。”她对学校当时的做法还记忆犹新,“当时,只要有老师上去发帖,校领导班子的成员就会在网上跟帖鼓励或提出有效建议。同时,学校还请海南省教育研究培训院的专家为教师们作这方面的指导。”
  “第一年,我发的每一篇帖子都基本上是求助的。”她坦言,自己当时根本不懂怎样去树立和实施新课程理念,“那时,我不是怕讲多了,就是怕没有真正调动学生的积极性,所以不断将自己在实际操作中遇到的问题发布到网上请求帮助。”
  因为善于不断学习,年轻的罗老师提高非常快。“我现在最大的收获就是对新课程有了自己的理解。”她谈到这一点时很自信。
  今天,罗老师已经可以在网上回答别的老师提出的问题了。不仅如此,她还成为该博客群中的核心人物之一,从当初的受益者转变为今天的引领者。

  教师们在快速成长

  在洋浦中学,像罗老师这样,通过教师博客群网络研修平台快速成长起来的老师还有许多。
  记者做了一个统计:从2004年底学校加入成长博客后,截至今年3月底,高中三个年级的教师总计在博客上发表有关高中新课程的文章578篇。
  仅以记者到校采访的当天为例:4月23日最早发的帖是6∶40,最晚发的帖是22∶55,共计21篇。而21日最晚发的帖是0∶06。截至2007年4月初,该校博客群组中,有262个会员(涵盖全校教师),发表了4246篇文章和5854条评论,共计2702067次点击率。
  艾锋老师在博客上写道:“现在的我们,仿佛有查不完的资料,看不完的专业的、非专业书籍,每天都在学习、积累、摘抄,我有时觉得大学里自己也没有如此积极、主动的成长欲望。”
  记者调查发现,这种感受在洋浦中学很具普遍性。
  今年3月,老师们又自发在网上成立了“洋浦中学博众教师协会”。3月12日,来自湖南有着9年教龄的吴永红老师以代理会长的身份,在协会成立之日表达了老师们共同的心声:
  “我们怀着同样的信念,带着相似的梦想,远赴天涯,登上这片阳光之岛,从事着太阳下最神圣的职业。
  一路走来,痛苦与欣喜同在,笑声与泪水相伴。志同道合的你与我,盼望将这一切与人分享。拒绝平庸的我们,渴望有人携手同行。
因此,今天我们走到一起,亲手建造我们共同的家园。
  学习、反思、交流是我们的行动,友爱、互助、进步是我们的口号。我们将用汗水和泪水在这片土地上,浇出希望之花、成功之花、快乐之花。”
  这番动情的心声,也真实地再现了这一教师群体得以快速成长的内在动因。

  ■ 访谈

  冷静面对实验“三年之痒”——访海南省洋浦中学陈光校长

  2007年,是海南省洋浦中学跨入高中新课程第一轮实验的第三年,6月,即将迎来实验后的首次高考。有人称,此次高考是检测高中新课程实验成败的一道坎;也有人说,这个阶段是实验区学校共同遭遇的“三年之痒”。
  作为海南省高中新课程改革的综合样本校之一,洋浦中学是怎样应对这一尴尬现状的?记者就此采访了该校校长陈光。

  解决尴尬的“第一痒”:不知该听谁的

  记者:从首批进入高中新课程的四省市情况看,广大一线教师在这三年的实验中遇到的最大困惑就是“不知道该听谁的”。多版本的教材、统一的新课标、滞后出台的各省特色考纲,让即将面临高考的首轮实验区老师普遍感到有些不知所措。洋浦中学是怎样帮助老师们解决这些困惑的?
  陈光:我认为,这种现状的产生,关键在于老师们没有把新课标理解透彻,将教材看得太神圣了。其实,一标多本,是新课程发展的趋势,教师无论在哪个阶段进行教学,只要把握以课标为本,应对复习时以考试大纲或考试说明为主,就能对学生的学习和考试起到良好的指导作用。

  陈光弥补欠缺的“第二痒”:选课选出的麻烦

  记者:采访中有教师反映,由于海南省的高考方案滞后出台,导致2007届学生选修课的开设和选择有盲目性和随意性,出现了学生学了的选修模块不考、没学的选修模块要考的被动局面。学校怎样解决这个难题?
  陈光:如果学生在前两年学习中没有选修到高考要考的内容,学校只能在高三这一年调整教学进度,为学生补上欠缺的内容。出现这样的问题,我认为主要在于相关部门的协调不及时,如果课改和考改能够尽早协调,这类问题是可以解决的。
  新课程对学校和老师都提出了更大的挑战,如果一些学校由于师资力量不足,无法开设新课标中要求学生学习的模块,这属于学校及其教师队伍建设中需要解决的问题。

  挑战无法回避的“第三痒”:攻克“2-1=0”

  记者:采访中我了解到,有老师认为,高一、高二师生基于新课程理念的教与学,无论是在教师的教学方式还是学生的学习方式上,都发生了巨大变化,但一进入高三,师生们又都回到了题海战术、应试训练的老路上。于是有老师无奈地称这为无法回避的“2-1=0”现象,您对这个问题怎么看?
  陈光:我认为这种说法是片面的。比如,我们的国志宏老师长期实行“先学后教,先练后讲,当堂训练”自主学习的教学模式,可谓是基于新课程理念的教学典型。他所教的班在各方面都远优于其他平行班级。学校14个获省级数学竞赛一、二、三等奖的学生中,有13个来自他所任教的班级。
  国老师的成功充分说明,基于新课程理念的课堂教学只会促进教学成绩的提高,同时也促进了学生综合素质的整体提高。
  当然,如果课改与考改能更好地衔接,“2-1=0”的说法会不攻自灭。

  ■ 博客精彩片段

  ●现在的反思明显比以前深刻得多,教研的气氛非常浓厚。备课时,我总是在问自己:“这一节课我到底应该教给学生什么?”……两节课下来,通常会将课堂上一些精彩的案例记下来,并适当整理。——吴永红老师
  ●上周听了一堂公开课,引发了自己的深思。本节课在贯彻新课程理念方面进行了有益的尝试。我认为本节课的最大亮点是课外布置学生编题,课堂上用学生自编题进行解答……——薛深杰老师
  ●感谢网络研修,感谢我们的老师。是机会和缘分,是真诚和幸福让我们相遇、相知,从而收获了升华的可能。——王强斐老师

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评论 (9条) 发表评论

  • zhang836879
    zhang836879 : 好博客一定要支持/祝你快乐!

    2007-12-04 10:46

  • 情中客 (游客) : 老师,是人们的公朴,这个职位是小时的梦想,但因种种原因,都没办法实现,看到你的文章,受益匪浅

    2007-10-22 19:43

  • 田李梅
    田李梅 : 你是老师啊,我很向往的职业,看了 你的文章,好有感触哦。

    2007-06-04 16:19

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